ChatGPT w pracy nauczyciela. O możliwościach

Julia Więckiewicz-Modrzewska

Streszczenie w języku polskim


Celem artykułu jest analiza wykorzystania narzędzia ChatGPT przez nauczycieli szkół podstawowych w ich codziennej pracy zawodowej. Przedmiotem badań były opinie pedagogów oraz deklarowane przez nich sposoby stosowania narzędzia opartego na sztucznej inteligencji w edukacji wczesnoszkolnej i w klasach IV–VIII. Badania miały na celu udzielenie odpowiedzi na trzy zasadnicze pytania: Jak często i w jaki sposób nauczyciele korzystają z programu ChatGPT? Jak oceniają jego przydatność w pracy zawodowej? Jakie obawy i wątpliwości towarzyszą im w związku z wykorzystywaniem narzędzi sztucznej inteligencji w procesie dydaktycznym? Dane zostały zebrane metodą sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem autorskiego kwestionariusza ankiety skierowanego do nauczycieli szkół podstawowych. W badaniu wzięło udział 85 nauczycieli pracujących na różnych stanowiskach. Wyniki wskazują na rosnące zainteresowanie nauczycieli możliwościami, jakie oferuje ChatGPT, oraz na dostrzegany przez nich potencjał narzędzia jako wsparcia w przygotowywaniu materiałów edukacyjnych, planowaniu zajęć, tworzeniu sprawdzianów czy kart pracy. Jednocześnie badania ujawniły potrzebę dalszego doskonalenia kompetencji cyfrowych nauczycieli oraz zapewnienia odpowiedniego wsparcia technicznego w zakresie efektywnego wykorzystywania sztucznej inteligencji w pracy dydaktycznej.


Słowa kluczowe


nauczyciele; sztuczna inteligencja; ChatGPT; technologia GPT; edukacja

Pełny tekst:

PDF

Bibliografia


Ausat, A. M. A. (2023). The Application of Technology in the Age of Covid-19 and Its Effects on Performance. Apollo: Journal of Tourism and Business, 1(1), 14–22. DOI: 10.58905/apollo.v1i1.8.

Baidoo-anu, D., Ansah, L. O. (2023). Education in the Era of Generative Artificial Intelligence (AI): Understanding the Potential Benefits of ChatGPT in Promoting Teaching and Learning. Journal of AI, 7(1), 52–62. DOI: 10.61969/jai.1337500.

Bączyk-Lesiuk, K., Patkowski, K., Zieliński, M. (2024). Polska szkoła w cieniu AI. Poznań: PTE.

Biswas, S. (2023). Role of Chat GPT in Microbiology: According to Chat GPT. SSRN Electronic Journal. DOI: 10.2139/ssrn.4405385.

Cabała, P., Kwiatkowska, K., Woźniak, K., Zakrzewska, M. (2023). Opinie studentów wobec możliwości i ograniczeń wykorzystania systemu ChatGPT. e-mentor, (5), DOI: 48–56. 10.15219/em102.1638.

Czerski, W. M. (2023). ChatGPT – potrzebne narzędzie czy przekleństwo naszych czasów? Dydaktyka Informatyki, 18, 55–63. DOI: 10.15584/di.2023.18.4.

Hong, W. C. H. (2023). The Impact of ChatGPT on Foreign Language Teaching and Learning: Opportunities in Education and Research. Journal of Educational Technology and Innovation, 5(1), 37–45. DOI: 10.61414/jeti.v5i1.103.

Javaid, M., Haleem, A., Singh, R. P., Khan, S., Khan, I. H. (2023). Unlocking the Opportunities Through ChatGPT Tool Towards Ameliorating the Education System. BenchCouncil Transactions on Benchmarks, Standards and Evaluations, 3(2), 100115. DOI: 10.1016/j.tbench.2023.100115.

Kalla, D., Smith, N., Samaah, F., Kuraku, S. (2023). Study and Analysis of Chat GPT and Its Impact on Different Fields of Study. International Journal of Innovative Science and Research Technology, 8(3), 827–833.

Kasneci, E., Sessler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., Gasser, U., Groh, G., Günnemann, S., Hüllermeier, E., Krusche, S., Kutyniok, G., Michaeli, T., Nerdel, C., Pfeffer, J., Poquet, O., Sailer, M., Schmidt, A., Seidel, T., Stadler, M., Kasneci, G. (2023). ChatGPT for Good? On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education. Learning and Individual Differences, 103, 102274. DOI: 10.1016/j.lindif.2023.102274.

Kok Ming, G., Mansor, M. (2023). Exploring the Impact of Chat-GPT on Teacher Professional Development: Opportunities, Challenges, and Implications. Asian Journal of Research in Education and Social Sciences, 5(4), 54–67.

Kooli, C. (2023). Chatbots in Education and Research: A Critical Examination of Ethical Implications and Solutions. Sustainability, 15(7), 5614. DOI: 10.3390/su15075614.

Kowalczyk, L. (2023). Możliwości wykorzystania sztucznej inteligencji w działalności dydaktycznej i naukowej. Prace Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Przedsiębiorczości z siedzibą w Wałbrzychu, 53(1), 9–39.

Krakowski Instytut Rozwoju Edukacji (2024). AI w edukacji – przewodnik dla nauczycieli. Pobrane z: https://kire.pl/ai-w-edukacji-przewodnik-dla-nauczycieli/?utm_source=chatgpt.com (dostęp: 25.03.2026).

Lakshmi V., Majid, I. (2022). Chatbots in Education System. University News: A Weekly Journal of Higher Education, 60(8), 15–18.

Luckin, R., George, K., Cukurova, M. (2022). AI for School Teachers. Boca Raton: CRC Press. DOI: 10.1201/9781003193173.

Ochojski, M. (2024). Nowe technologie – pomoc w edukacji czy zagrożenie? Kultura i Wychowanie, (1), 117–128. DOI: 10.25312/2083-2923.25_08moc.

Oranga, J. (2023). Benefits of Artificial Intelligence (ChatGPT) in Education and Learning: Is Chat GPT Helpful. International Review of Practical Innovation, Technology and Green Energy, 3(3), 46–50.

Plichta, P. (2023). Sztuczna inteligencja, edukacja specjalna i nierówności (nie tylko cyfrowe). W: J. Pyżalski, A. Łuczyńska (red.), Sztuczna inteligencja. Prawdziwe zmiany w edukacji? (s. 49–63). Warszawa: Fundacja Szkoła z Klasą.

Rathore, D. B. (2023). Future of Textile: Sustainable Manufacturing & Prediction via ChatGPT. Eduzone: International Peer Reviewed/Refereed Academic Multidisciplinary Journal, 12(1), 52–62. DOI: 10.56614/eiprmj.v12i1y23.253.

Regan, P. M., Jesse, J. (2019). Ethical Challenges of Edtech, Big Data and Personalized Learning: Twenty-First Century Student Sorting and Tracking. Ethics and Information Technology, 21, 167–179. DOI: 10.1007/s10676-018-9492-2.

Robinson, L. E., Valido, A., Drescher, A., Woolweaver, A. B., Espelage, D. L., LoMurray, S., Long, A. C. J., Wright, A. A., Dailey, M. M. (2022). Teachers, Stress, and the COVID-19 Pandemic: A Qualitative Analysis. School Mental Health, 15, 78–89. DOI: 10.1007/s12310-022-09533-2.

Rogalski, M. (2023). Co to jest uczenie maszynowe – inteligentna analiza danych? Pobrane z: https://www.gov.pl/web/popcwsparcie/co-to-jest-uczenie-maszynowe--inteligentna-analiza-danych (dostęp: 26.03.2026).

Söderström, U., Hedström, E., Lambertsson, K., Mejtoft, T. (2024). ChatGPT in Education: Teachers’ and Students’ Views. Proceedings of the European Conference on Cognitive Ergonomics, 1–10. DOI: 10.1145/3673805.3673828.

Staniszewski, O. (2023). ChatGPT w obliczu prawa. Istota prawnych regulacji chatów sztucznej inteligencji. Pobrane z: https://prawosportowe.pl/a/chat-gpt-w-obliczu-prawa-istota-prawnych-regulacji-chatow-sztucznej-inteligbaidencji (dostęp: 26.03.2026).

Tao, B., Díaz, V., Guerra, Y. (2019). Artificial Intelligence and Education: Challenges and Disadvantages for the Teacher. Arctic Journal, 72(12), 30–50.

Zintegrowana Platforma Edukacyjna (2025). Chat GPT w szkole. Szanse i zagrożenia. Pobrane z: https://zpe.gov.pl/chat-gpt (dostęp: 26.03.2026).




DOI: http://dx.doi.org/10.17951/j.2026.39.1.187-197
Data publikacji: 2026-05-06 09:44:07
Data złożenia artykułu: 2025-12-08 12:01:56


Statystyki


Widoczność abstraktów - 0
Pobrania artykułów (od 2020-06-17) - PDF - 0

Wskaźniki



Odwołania zewnętrzne

  • Brak odwołań zewnętrznych


Prawa autorskie (c) 2026 Julia Więckiewicz-Modrzewska

Creative Commons License
Powyższa praca jest udostępniana na lcencji Creative Commons Attribution 4.0 International License.